1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

　　既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。如：在化學(xué)課堂上，老師教學(xué)生學(xué)會(huì)二氧化碳的同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫室氣體的危害以及保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，就體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　3、直觀性教學(xué)原則

　　教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。有三種常見的直觀，實(shí)物直觀，模像直觀，言語直觀。如蝴蝶標(biāo)本，做實(shí)驗(yàn)是實(shí)物直觀。在地理課上給學(xué)生呈現(xiàn)地球儀是模像直觀。

　　4、啟發(fā)性教學(xué)原則

　　教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。論語當(dāng)中的"不憤不啟，不悱不發(fā)"、《學(xué)記》當(dāng)中"道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)正"體現(xiàn)了這一思想。

　　5、循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原則)

　　教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的"序"，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。"學(xué)不躐等""盈科而后進(jìn)"正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　6、鞏固性教學(xué)原則

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。"溫故而知新"、"學(xué)而時(shí)習(xí)之"正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　7、量力性原則(又稱可接受性原則)

　　指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。

　　8、因材施教教學(xué)原則

　　教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

　　例題：

　　1.使學(xué)生能從日常營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度懂得西紅柿是蔬菜，又能從專業(yè)植物學(xué)的角度懂得西紅柿是植物的果實(shí)，它所遵循的教學(xué)原則是( )。

　　A.逐漸分化 B.循序漸進(jìn) C.啟發(fā)性 D.鞏固性

　　【參考答案】：B。循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序，先使學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度懂得西紅柿是蔬菜，再?gòu)闹参飳W(xué)的角度懂得西紅柿是植物的果實(shí)。