還記得那個(gè)會(huì)七國(guó)語(yǔ)言的四歲女孩嗎?

　　一個(gè)叫貝拉的俄羅斯女孩不僅會(huì)說(shuō)母語(yǔ)，還會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)以及阿拉伯語(yǔ)，并且，她的知識(shí)也超越了簡(jiǎn)單對(duì)話的詞匯范疇。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。”一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力強(qiáng)的孩子，往往求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣。

　　那么如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力呢?

　　1.將語(yǔ)言跟動(dòng)作相結(jié)合

　　高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)知世界的途徑。

　　很多時(shí)候視覺(jué)比聽(tīng)覺(jué)更有沖擊力一些，所以幼兒很難將注意力只集中在老師的語(yǔ)言上面，相比來(lái)說(shuō)，動(dòng)作可能會(huì)更吸引他一些。這時(shí)候，就可以將動(dòng)作跟語(yǔ)言相結(jié)合來(lái)進(jìn)行授課。

　　比如，老師可以在戴上手套時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)“我戴上手套了”。

　　一定要確保幼兒看到老師完成了戴上手套這個(gè)動(dòng)作，否則他們不會(huì)明白手套可以用“戴上”這個(gè)詞來(lái)搭配。

　　2.將詞語(yǔ)與實(shí)物相匹配

　　幼兒接觸到新的詞語(yǔ)，他們還需要看到實(shí)物，這樣才能在腦中留下一個(gè)切實(shí)的印象。

　　比如老師可以在幼兒玩橡皮泥的時(shí)候這樣說(shuō)：“你們想捏一個(gè)小盒子是嗎?小盒子是長(zhǎng)方體的，你們捏的是球形的，看老師捏的就是長(zhǎng)方體哦。”

　　將詞語(yǔ)與實(shí)物相匹配后，老師讓幼兒通過(guò)眼見(jiàn)為實(shí)的方式了解“長(zhǎng)方形”和“球體”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　3.創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境

　　這就要求老師要多說(shuō)，多多描述幼兒活動(dòng)的不同場(chǎng)景。

　　比如，老師可以在幼兒洗手時(shí)這樣描述：“小明和小欣放下了手里的玩具，走到洗手池前面，擠出一點(diǎn)洗手液，把手洗干凈了哦。”

　　4.讓幼兒參與到談話中來(lái)

　　老師可以將其運(yùn)用到課堂上面，給幼兒講故事的時(shí)候，可以多多提問(wèn)幼兒，鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法。

　　比如，老師可以這樣提問(wèn)：“如果你是小狐貍，你會(huì)怎么想呢?”

　　“這個(gè)故事你覺(jué)得好不好呀?為什么呢?”

　　另外，也要多跟幼兒進(jìn)行日常交流，研究表明，反義疑問(wèn)句可以幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握句子的結(jié)構(gòu)，并同時(shí)讓幼兒獲得發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。

　　比如，老師可以問(wèn)幼兒：“你喜歡小熊餅干，對(duì)嗎?”

　　“你可以自己穿衣服，是吧?”

　　還可以多提一些開(kāi)放性問(wèn)題：“你覺(jué)得小明周末在家干嘛了呀?”

　　5.建立聯(lián)

　　研究表明，用語(yǔ)言描述直接經(jīng)驗(yàn)以外的事物不僅有助于提高語(yǔ)言能力，還可以提高獲取間接經(jīng)驗(yàn)的能力。

　　因此，講故事是非常好的一種增強(qiáng)幼兒關(guān)聯(lián)能力的方法。

　　幼兒會(huì)通過(guò)故事去想象畫(huà)面，想象正在發(fā)生、過(guò)去發(fā)生以及即將發(fā)生的情節(jié)，對(duì)幼兒的關(guān)聯(lián)能力非常有幫助。

　　6.使用豐富的詞匯，多用動(dòng)詞

　　老師在講故事的時(shí)候，要注意多用動(dòng)詞，少用形容詞。

　　年幼的孩子是通過(guò)模仿動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)典故事中，幾乎沒(méi)有什么形容詞。

　　平時(shí)也要豐富詞匯量，比如教幼兒認(rèn)識(shí)顏色的時(shí)候，可以這樣說(shuō)：“這個(gè)顏色呢，很像豆沙包里面的豆沙的顏色，所以呢，我們就叫它豆沙色。”

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)新的詞匯特別感興趣，就應(yīng)該多重復(fù)幾遍。

　　7.角色扮演

　　類似于孩子們喜歡的“過(guò)家家”的游戲。

　　給幼兒分配各個(gè)角色，比如大灰狼、小白兔、小羊等等，讓幼兒融入角色，增強(qiáng)參與感的同時(shí)，會(huì)大大提高幼兒的表達(dá)能力，并且趣味感也很強(qiáng)。

　　這主要注重的是幼兒之間的交流，同齡人之間的交流也不可忽視。

　　8.避免網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)

　　幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性及得體。

　　例如，教師在與幼兒接觸過(guò)程中，要注意避免使用方言及網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，要保證普通話發(fā)音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)感，保證幼兒的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范。

　　9.“敢說(shuō)”先于正確

　　老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

　　幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂(lè)趣。

　　當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語(yǔ)句不完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。

　　最后的話

　　愛(ài)因斯坦說(shuō):“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。”

　　由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力的提高對(duì)幼兒有著重要的影響。但是優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力也并非一日之功，而是在平日里點(diǎn)滴積累、鍛煉的。

　　相信通過(guò)星兒老師介紹的這些實(shí)用的方法，每個(gè)孩子都能夠敢于表達(dá)自己，會(huì)表達(dá)自己，進(jìn)而精準(zhǔn)精彩的表達(dá)自己。